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张知寒的博客

山东大学教授 墨家文化传人

 
 
 

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关于我

1946年参加革命,1948年入华东大学学习,翌年任华东空军司令部机械大队分队长,并成为中共党员。195O年因伤转业,任山东滋阳县文教助理员。1954年考入山东大学历史系。1958年被错划为右派,历尽磨难,九死一生。1962年回原籍,以医术义务为乡里服务。1978年,回母校任教。1988年离休。 1998年逝世。这是纪念张老先生博客

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人的教育---- 黄正鹄  

2011-03-07 10:23:34|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 人的教育

                                 黄正鹄

                      台湾.高雄师范大学校长

        培育师资的大学通常有三种重要的课程,即是通识课程,专门课程与专业课程。其中通识课程更是所有课程的基础,因为大学一辞的意义是"大人之学,宇宙之学"。所以师范院校的课程除了培育专门学术的课程----如各学系的课程----和培养成为教师的课程-----如心理\辅导及教材教法等课程之外,更重要的基础课程便是通识课程。通识课程是让一位学生成为一个“人”的教育。而前两种课程只是使学生习得一技之长,愿意取得一种职业身份而已。通识课程使人对生命有整体的了解,知悉生命的成长与方向;而前两者只是知识学习技能的养成而已。林安悟教授曾经指出:“通识教育是‘道’,而专业与专门教育则是‘器’,道器不二。‘道’是‘器’落实的基础与根源的指南;而‘器’则是‘道’的具体实践过程。‘道’重在形而上,而‘器’则将之‘形著于下’,上下通贯为一整体。”换言之,以通识课程为基础,再加之专门与专业的课程,才能培育出完美的教师。

        自传统的教育观之,中国自宋代以来,朱子提倡小学,就注重洒扫应对进退,然后衔接大学的格物、致知、诚意、正心、修身的课程,进而达到齐家、治学、平天下的理想。在西方的传统 教育中,英国的伊顿中学到牛津、剑桥大学都是整体的生活教育与品德教育,而不是单纯的知识教育。这一切都说明了,传统的教育是以通识教育为核心,培育担负国家重任的通才,而非在习得一项专门学问或一技之长,以谋得一份好差事。

      通识教育是在培育一位学生使他成为一个‘人’的教育。这位受通识教育课程陶冶的‘人’。应该由以下的特质:

    1。思想明晰、表达流畅。

2。能深入了解当前社会,并有批判性的鉴赏。

3。有了解其他人类文化的心胸。

4。能思考与理解人类的伦理与加之问题。

5。对某一专门领域的知识,有深入的了解与研究。

6。许多人质疑通识课程的用途,我的回答是:通识课程虽不能教你一技之长,谋得一席之地,但可以使生命甘醇充沛。正如哲学虽不能教你醅制面包,却可以使面包吃起来更有味道。                         《中国国学》第26期

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